在发现雾镇实验历史的真相后，寒晓东面临一个选择——是立即离开这个被诅咒的地方，还是留下来，做些什么。
他选择了后者。
不是因为他不害怕。那些隐藏在暗处的监视者，那个可能还活着的李维民，那些仍然在运作的旧网络——这些都让他感到不安。但他更无法忍受的，是眼睁睁看着那些孩子，在不知不觉中成为实验的延续。
他决定，用自己的方式，在课堂上播下一些种子。
一、课程的设计
寒晓东开始调整他的教学方法。
他没有直接告诉孩子们关于实验的历史——那样做太危险，不仅可能招来监视者的报复，也可能让孩子们陷入困惑和恐惧。他选择了一种更加迂回的方式——在常规的语文和数学教学中，嵌入一些培养独立思考能力的内容。
第一项改变，是作文题目。
以前，他出的作文题目都是常规的——《我的家乡》《我最尊敬的人》《难忘的一天》。现在，他开始出一些更加开放的题目——《如果世界上没有时钟》《为什么树叶会变色》《我不同意的一件事》。
这些题目，没有标准答案。它们鼓励孩子们去观察、去思考、去质疑。
第二项改变，是课堂讨论。
以前，他讲课的方式是“老师讲，学生听”。现在，他开始引入讨论环节。他会提出一个问题，然后让孩子们自由发言，表达自己的观点。他鼓励孩子们互相反驳，但要求反驳时必须说出理由。
“小明，你同意小红的观点吗？”
“不同意。”
“为什么？”
“因为……我觉得她说的不对。”
“哪里不对？能具体说说吗？”
小明想了想，然后说：“她说树叶变黄是因为天气变冷了。但我觉得，树叶变黄是因为它要睡觉了。”
其他孩子笑了起来。寒晓东没有笑。他认真地说：“这是一个很有趣的想法。你能说说，为什么你觉得树叶要睡觉了？”
“因为……冬天来了，很多东西都要休息。熊要冬眠，蛇要冬眠，树叶也要冬眠。”
“很好。”寒晓东说，“这是一个很有想象力的解释。虽然从科学的角度来说，树叶变黄的原因和你说的不太一样，但你能够提出自己的观点，并且给出了理由，这很棒。”
他转向全班：“大家要向小明学习，敢于提出自己的观点，并且说出理由。即使你的观点和别人不一样，也没关系。”
二、观察的变化
几周后，寒晓东注意到，孩子们开始发生一些微妙的变化。
最明显的变化，是课堂上举手的人数增多了。以前，只有几个胆大的孩子会主动发言。现在，越来越多的孩子开始举手，表达自己的看法。有些孩子的观点，虽然幼稚，但充满了想象力。
第二个变化，是孩子们开始提出问题了。
以前，孩子们只会被动地接受知识。现在，他们开始问“为什么”。“为什么天是蓝的？”“为什么鸟儿会飞？”“为什么我们要上学？”
寒晓东耐心地回答每一个问题。即使有些问题他回答不上来，他也会诚实地告诉孩子们：“这个问题，老师也不知道答案。但我们可以一起去寻找答案。”
第三个变化，是最让他欣慰的——孩子们开始表达情感了。
以前，孩子们在课堂上表情单一，很少笑，也很少哭。现在，他们开始笑了。听到有趣的事情，他们会哈哈大笑。听到感人的故事，他们会眼眶泛红。这些情感的表达，虽然还带着一些克制，但已经比以前自然多了。
三、李娟的担忧